古詩《風》教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的古詩《風》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩《風》教學設計1
教學目標
知識與能力
1、認讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養學生的觀察能力。
過程與方法
1、通過看圖識字的方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。
2、通過引導學生朗讀課文，培養學生理解詩歌的能力，并進行感情朗讀。
情感、態度與價值觀
讓學生大致感受詩的意境，了解風的特點。激發學生熱愛大自然的情感。
教學重難點及教學突破
重點
1、學會生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩歌。
難點
體會刮風時景物的變化。
教學突破
組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，并體會刮風時景物變化，結合詩的內容進行理解。
教學準備
教師準備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學生準備
收集有關風的知識、古詩等。
教學方法
講授法、討論法、游戲法、自學指導法、電教法。
教學過程：
一、謎語導入
師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？
生：它是風。
師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）
�。ń虒W一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片—2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
生自由讀詩。
學生用喜歡的方式學習生字。
師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片—1）
師：這一遍你想怎么讀呢？
�。ǚ攀肿寣W生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學，這一環節的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。
生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。
小組合作識字。
�。ㄟ@節課的小組合作學習體現得很充分。要達到目的，就要團結協作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學生間的差距，使每個學生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）
猜字游戲。
師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。
�。ㄔ谶@里，老師強調引導，對于所提的要求的'度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？
三、根據圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。
師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片—3）
學生讀詩，對照課文找圖畫。
�。�1）解落三秋葉
師：（生看圖葉）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣。
生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮。
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風有些殘忍；
生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
�。�2）能開二月花
師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。
生讀本句詩。
其他學生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。
�。�3）過江千尺浪
師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動。
師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
�。�4）入竹萬竿斜
師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了，多么壯觀的景象��！
學生練讀。齊讀。
小結：師：剛才我們一起學了這首小詩，你知道了什么？
生：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。
指名讀，齊讀。
�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風，可以說收到了良好的效果。）
四、拓展思維。
師：風這么可愛，但我們好像看不到它們�？墒俏覀儏s能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風的哪兒？（誰也沒看見過風，不用說我和你了。但是，我們知道風在哪兒。）
生分小組討論，然后交流。
師：這里有老師積累的一首寫風的小詩，請大家讀一讀。（風春天里，東風多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩里，你們知道了風能做什么？
生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果
師：你們還知道風能干什么嗎？
生在小組里討論，交流結果。
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�。m然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）
五、學生自評
師：你們對自己在這節課上的表現滿意嗎？為什么？
生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。
生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。
古詩《風》教學設計2
教學目標：
1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。
教學重點：
能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
教學工具：
課件
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
猜謎語
云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。
樹兒見它點頭，花兒見它微笑。
同學們，你們見過風是什么樣子的嗎？（沒有）但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進課文《風》。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開火車認讀字語卡片。
樹 動 時 那 點 河 起 波
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結合，體驗情感。
1、學習第一小節。
課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“———”畫出來。
生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。
板書：樹葉顫動——風走來了
誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？
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�。信愖x）
引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。
師：能試著背下來嗎？
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小結：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第一小節就學完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學習第一小節的？
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2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。
1）出示學習提示：（小黑板）
�。�1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每一小節說了什么。
�。�2）把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。
�。�3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節。
指名讀第2小節
第二小節寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風就在水面上。
生2：是風使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。
板書：河水起波紋——知道風在哪
誰能試著讀一讀。
�。ㄉ呌檬肿錾舷缕鸱鼱钸呑x課文）
�。R背第二小節）
3）交流第三小節。
通過這一小節，你又讀懂了什么？
生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。
生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。
板書：花兒點頭————————風在做游戲
多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎？
生1：風你好，風我們又可以做游戲了。
生2：風啊，你真淘氣。
能讀出風的淘氣、可愛嗎？
�。ㄉ硌葑x第3小節）
引讀第3小節
�。ㄉ痴b）
四、課堂練習
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是的時侯，我們知道風了。
課后小結
學了這節課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
板書設計：
風
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